День в Bamboo Valley

И то, и другое. Когда дети сами выбирают занятие, они развивают самостоятельность, креативность и внутреннюю мотивацию.

Кроме того, в игру органично вплетается обучение чтению (phonics) — воспитатель по очереди занимается с двумя детьми по 5-10 минут индивидуально, после чего они возвращаются к игре. Каждый ребенок, каждый день.

Наблюдает. Помогает, когда нужно. Но не руководит. Дети сами направляют процесс.

Воспитатель смотрит, замечает, что привлекает каждого ребенка, и вмешивается только при необходимости.

Это нормально. Некоторые дети любят играть вместе — устраивают воображаемые рестораны, строят что-то. Другие предпочитают рисовать за столиком или тихо собирать железную дорогу.

Оба варианта приветствуются. Оба ценны.

Повторение — это осознанный выбор. Когда дети знают, что будет дальше, они чувствуют себя в безопасности. Песни меняются со сменой сезонов — летние песни, песни сезона дождей — но ритм остается постоянным.

Песни с движениями помогают координации (в вальдорфской педагогике это называется эвритмия), развивают концентрацию внимания.

Дети осторожно передают свечу по кругу. Это способ прочувствовать доброту — момент передачи и получения несет в себе тепло.

Повторяя это снова и снова, доброта становится частью их натуры. Не то, о чем им рассказывают, а то, что они чувствуют.

Благодаря постоянному ритму нам практически не нужно объяснять правила — дети естественным образом вливаются в процесс.

Первый день может показаться странным. Мы даем им осмотреться, посидеть, послушать. На второй-третий день они понемногу начинают участвовать. Через 2-3 дня они знают песни и с удовольствием присоединяются.

Мы никогда не заставляем. Если ребенок не готов, он сидит рядом с воспитателем и ждет, пока будет готов.

Когда он будет готов, он присоединится сам. Без давления, без спешки.

Переходы могут быть хаотичными. Песенка змейки превращает путь на кухню в игру — все держатся за руки, идут вместе и приходят спокойными и готовыми есть.

Это мелочь, но она многое меняет.

Свежие фрукты, нарезанные прямо при них, чтобы они могли видеть и пробовать. Иногда печенье или крекер на десерт — но без лишнего сахара. Только полезные варианты.

Перед едой все поют песенку «Спасибо Матушке-Земле» — выражая благодарность за еду.

Это момент, чтобы остановиться, оценить и вместе начать трапезу.

Выпечка — это вальдорфская традиция. Маленькие ручки, месящие тесто, развивают мелкую моторику. Нарезание, подсчет кусочков, сравнение размеров — математика происходит естественно.

Дети создают фигурки: единорогов, пончики, что угодно из воображения. Даже если получается не идеально, они так гордятся — потому что это их творение.

Вальдорфская живопись отличается от обычной. Дети работают с одним цветом целый месяц — желтый каждый четверг, потом красный, потом синий. Сначала только основные цвета.

После того как они исследовали каждый цвет, им дают два цвета одновременно, и они открывают волшебство смешивания. Воспитатель играет на глюкофоне — это медитативно, тихо, умиротворяюще.

Дети свободно исследуют разные инструменты — струнные, ударные, духовые. Они поют песни вместе, иногда в помещении, иногда на улице.

Воспитатель играет на укулеле или гитаре, пока они поют детские песенки.

Состояние потока — это глубокое погружение, которое вы видите, когда ребенок полностью поглощен своим занятием. Время исчезает. Ему не скучно, он не тревожится — просто полностью присутствует.

Именно тогда происходит самое глубокое обучение. Не через инструкции, а через полное вовлечение в выбранную деятельность.

Всем. Прыгают на батуте. Висят на турнике. Копают ямы и строят сооружения. Готовят пирожки из грязи в грязевой кухне. Собирают листья и палочки.

Некоторые дети проводят 45 минут просто копая. Другие переходят от одного занятия к другому. Оба варианта совершенно правильны для этого ребенка в этот момент.

Когда взрослые не руководят, дети развивают инициативу. Они принимают решения, решают проблемы, договариваются со сверстниками. Они учатся занимать себя — навык, с которым многие взрослые испытывают трудности.

У современных детей часто расписана каждая минута. Здесь они заново открывают искусство просто играть.

Воспитатели всегда рядом, наблюдают. Но не нависают над детьми. Детям нужно самим оценивать риск — «Дотянусь ли я до той ветки?» «Не слишком ли высоко?»

Небольшие шишки и царапины — часть обучения. Мы обеспечиваем безопасность детей, позволяя им при этом быть смелыми.

Это не обязанность — это часть процесса. Когда у всего есть свое место и дети знают порядок, уборка происходит естественно. Они гордятся тем, что заботятся о своем пространстве.

Так воспитывается ответственность без лекций об ответственности.

Когда воспитатель рассказывает сказку без книги, что-то меняется. Есть зрительный контакт. Темп подстраивается под реакции детей. Сказка оживает в комнате.

Воображение детей создает картинки — это гораздо сильнее любой иллюстрации.

Волшебные сказки, истории о природе, сезонные рассказы. Истории с яркими образами и мягким ритмом. Часто одну и ту же сказку рассказывают целую неделю — дети любят знакомое и замечают новые детали каждый раз.

Простую, полезную еду. Рис с мягкими тайскими блюдами, овощи, фрукты. Ничего переработанного, ничего слишком острого. Если родители присылают обед, мы рекомендуем полезные варианты — без конфет и сладких напитков.

Мы не заставляем. Мы предлагаем. Дети видят, как их друзья пробуют новую еду, и постепенно начинают интересоваться. Без борьбы, без подкупа — просто мягкое знакомство со временем.

Многие родители удивляются, когда их ребенок начинает есть овощи, от которых отказывался дома.

Да. Воспитатели сидят за столом и едят ту же еду. Это показывает пример здорового питания и превращает обед в семейную трапезу, а не в кормление по расписанию.

Нет. Младшим детям (2-4 года) обычно нужен сон, и мы поощряем отдых. Старшие дети, которые уже переросли дневной сон, занимаются тихими делами — но у всех есть время отдохнуть.

Тело и ум нуждаются в этой паузе, даже если сон не приходит.

Это нормально. Некоторым детям нужны недели, чтобы почувствовать себя достаточно комфортно для сна в новом месте. Мы не заставляем — мы просто создаем условия для отдыха. Темная комната, тихая музыка, нежное поглаживание по спинке.

Со временем большинство детей привыкают к ритму.

Около часа. Достаточно для настоящего отдыха, но не настолько долго, чтобы нарушить ночной сон. Дети, которые просыпаются раньше, могут тихо рассматривать книги, пока все не будут готовы.

У нас на территории живут кролики, козы и курицы. Дети помогают их кормить, наливать воду и учатся обращаться с ними бережно. Это учит ответственности и заботе — и есть что-то очень успокаивающее в том, чтобы погладить кролика после отдыха.

Посадка семян, полив, наблюдение за ростом — это наука, терпение и удивление в одном. Дети узнают, откуда берется еда. И нет ничего лучше, чем съесть помидор, который ты вырастил сам.

Меньше, чем утро. После насыщенного дня детям нужен более мягкий ритм. Иногда это групповое занятие вроде йоги. В другие дни дети выбирают между станциями — животные, сад, стол для творчества или просто еще больше игр на улице.

Короткое главное — чем им понравилось заниматься, с кем играли, что-то примечательное. Не формальный отчет, просто момент связи, чтобы родители чувствовали себя частью дня.

Если что-то требует более длительного разговора, мы договариваемся о времени поговорить отдельно.

Каждый день — новое направление: тайская кулинария в понедельник, природное творчество во вторник, музыка и звуки в среду, обучение чтению (phonics) в пятницу. Это развивающие занятия, а не просто присмотр.

Нет — это отдельная программа с особыми занятиями и меньшими группами. Дети, которые остаются, не просто ждут; они учатся чему-то новому.

Да. Вы можете выбрать дни, которые подходят вашей семье. Некоторые дети приходят каждый день, другие — раз или два в неделю.