"เด็กทำดีถ้าพวกเขาทำได้"
ถ้าเด็กกำลังประสบปัญหา ไม่ใช่เพราะพวกเขาจะไม่ประพฤติดี — แต่เพราะพวกเขายังทำไม่ได้ พฤติกรรมที่ท้าทายเป็นสัญญาณ: 'ฉันติดขัด มีบางอย่างที่ฉันหาทางออกไม่ได้'
ความเชื่อหลักของเรา
เด็กๆ อยากทำดี อยากทำตามกฎ อยากเป็นคนใจดี อยากประสบความสำเร็จ
เมื่อเด็กฝ่าฝืนกฎหรือระเบิดอารมณ์ ไม่ใช่เพราะไม่อยากประพฤติดี — แต่เพราะมีบางอย่างขวางทาง บางทียังไม่เข้าใจกฎชัดเจน บางทีขาดทักษะบางอย่าง เช่น การควบคุมตนเอง บางทีมีพลังงานสะสมมากเกินไป
หน้าที่ของเราไม่ใช่บังคับกฎให้เด็ก แต่คือการทำงานร่วมกับพวกเขาเพื่อเข้าใจว่ามีอะไรติดขัดและช่วยให้พวกเขาทำได้ ความแตกต่างฟังดูเล็กน้อย แต่ผลลัพธ์เปลี่ยนไปอย่างชัดเจน
แนวทางนี้ — รู้จักกันในชื่อ Collaborative & Proactive Solutions — พัฒนาโดย ดร. รอสส์ กรีน ที่วิทยาลัยการแพทย์ฮาร์วาร์ด และปัจจุบันใช้ในโรงเรียน โรงพยาบาล และศูนย์บำบัดหลายพันแห่งทั่วโลก
วิธีคิดที่แตกต่าง
"เด็กทำดีถ้าพวกเขาต้องการ"
- • พฤติกรรมเป็นทางเลือก
- • เด็กต้องการแรงจูงใจ (รางวัล/การลงโทษ)
- • ถ้าผลที่ตามมาแข็งแกร่งพอ พฤติกรรมจะเปลี่ยน
- • เด็กกำลังดื้อหรือหลอกลวง
ผลลัพธ์: การต่อสู้แย่งอำนาจ การปฏิบัติตามชั่วคราว ปัญหากลับมา
"เด็กทำดีถ้าพวกเขาทำได้"
- • พฤติกรรมส่งสัญญาณทักษะที่ล้าหลัง
- • เด็กต้องการความช่วยเหลือสร้างทักษะ
- • การเข้าใจปัญหานำไปสู่วิธีแก้ที่ยั่งยืน
- • เด็กกำลังสื่อสาร 'ฉันติดขัด'
ผลลัพธ์: ทักษะถูกสร้าง ปัญหาถูกแก้ ความสัมพันธ์เข้มแข็ง
ทำไมผลที่ตามมาเพียงอย่างเดียวไม่ได้ผล
คิดดูแบบนี้: ถ้าลูกของคุณสามารถประพฤติดีแค่ด้วยแรงจูงใจ พวกเขาคงประพฤติดีอยู่แล้ว เด็กคนไหนก็ไม่อยากมีปัญหา เด็กคนไหนก็ไม่อยากทำให้พ่อแม่และครูผิดหวัง
เมื่อเด็กประสบปัญหาซ้ำแล้วซ้ำเล่าแม้มีผลที่ตามมา มันบอกเราสิ่งสำคัญ: แรงจูงใจไม่ใช่ปัญหา เด็กขาดทักษะ — บางทีการควบคุมอารมณ์ ความยืดหยุ่นเมื่อแผนเปลี่ยน หรือความสามารถในการแสดงความหงุดหงิดด้วยคำพูดแทนการกระทำ
การเปรียบเทียบที่เป็นประโยชน์: ถ้าเด็กประสบปัญหากับการอ่าน เราจะไม่ลงโทษพวกเขาที่อ่านได้ไม่ดี เราจะหาว่าพวกเขาขาดทักษะเฉพาะอะไร (โฟนิกส์? ความเข้าใจ? ความคล่องแคล่ว?) และสอนมัน พฤติกรรมก็เหมือนกัน เมื่อเด็กทำตามความคาดหวังไม่ได้ เราต้องหาว่าอะไรขวางทางและช่วยพวกเขาสร้างทักษะนั้น
ทำงานอย่างไรในทางปฏิบัติ
เมื่อเราสังเกตเห็นเด็กประสบปัญหากับสถานการณ์เฉพาะ — บางทีการเปลี่ยนผ่าน การแบ่งปัน หรือการนั่งนิ่งในเวลาเล่าเรื่อง — เราไม่รอเหตุการณ์ครั้งต่อไปเพื่อลงโทษ แต่เรามีการสนทนาอย่างสงบเพื่อเข้าใจว่าอะไรทำให้มันยากและแก้ปัญหาด้วยกัน
เราเริ่มด้วยการอยากรู้ ไม่ใช่การตัดสิน อะไรทำให้เรื่องนี้ยากสำหรับคุณ?
เราอธิบายว่าทำไมสิ่งนี้จึงสำคัญ — ไม่ใช่การสอน แค่ข้อมูล
เราระดมความคิดวิธีแก้ที่ได้ผลสำหรับทุกคน — ความกังวลของเด็กและความกังวลของเรา
ทำไมสิ่งนี้ได้ผล
มันสร้างทักษะ
ผ่านกระบวนการนี้ เด็กเรียนรู้ที่จะระบุความรู้สึกของตัวเอง พิจารณามุมมองของผู้อื่น และสร้างวิธีแก้ เหล่านี้เป็นทักษะชีวิตที่พวกเขาจะใช้ตลอดไป
วิธีแก้ยั่งยืน
เมื่อเด็กช่วยสร้างวิธีแก้ พวกเขามีส่วนร่วมในการทำให้มันได้ผล มันเป็นความคิดของพวกเขา ไม่ใช่สิ่งที่บังคับ
ความสัมพันธ์เข้มแข็ง
เด็กรู้สึกถูกรับฟังและเข้าใจ ผู้ใหญ่กลายเป็นผู้ช่วยมากกว่าคู่ต่อสู้ ความไว้วางใจเติบโต
มันเชิงรุก
เราแก้ปัญหาในช่วงเวลาที่สงบ ไม่ใช่ในช่วงวิกฤต การป้องกันดีกว่าการตอบสนองเสมอ
งานวิจัยเบื้องหลัง CPS
Collaborative & Proactive Solutions พัฒนาโดย ดร. รอสส์ กรีน เดิมจากวิทยาลัยการแพทย์ฮาร์วาร์ด งานวิจัยของเขาแสดงว่าพฤติกรรมที่ท้าทายเข้าใจได้ดีที่สุดว่าเป็นปัญหาการเรียนรู้ — ความล่าช้าในการพัฒนาทักษะการคิดที่สำคัญ
CPS ถูกนำมาใช้สำเร็จในโรงเรียน หอผู้ป่วยจิตเวช และสถานกักกันเยาวชนหลายร้อยแห่ง งานวิจัยแสดงว่ามันลดพฤติกรรมที่ท้าทาย ปรับปรุงความสัมพันธ์ และสร้างทักษะที่ยั่งยืน
เรียนรู้เพิ่มเติม: livesinthebalance.org | หนังสือ: The Explosive Child, Lost at School, Raising Human Beings