เมื่อเด็กประสบปัญหากับพฤติกรรมซ้ำแล้วซ้ำเล่า เรามักเผลอหาคำอธิบายง่ายๆ: 'เขาดื้อ' 'เธอเรียกร้องความสนใจ' 'เขาไม่แคร์'
คำเรียกเหล่านี้เหมือนเป็นคำตอบ แต่ไม่ได้ช่วยให้เราแก้ปัญหา พวกมันอธิบายสิ่งที่เห็นจากภายนอกโดยไม่บอกว่าเกิดอะไรขึ้นภายใน
แนวทางของเราแตกต่าง แทนที่จะถามว่า 'อะไรผิดปกติกับเด็กคนนี้?' เราถามว่า: 'เด็กคนนี้กำลังประสบปัญหาในการพัฒนาทักษะอะไร?' และ 'เด็กคนนี้มีความยากลำบากกับสถานการณ์เฉพาะอะไร?'
ทักษะที่ล้าหลังและปัญหาที่ยังไม่ได้แก้
เราใช้เครื่องมือที่เรียกว่า ALSUP (Assessment of Lagging Skills and Unsolved Problems) เพื่อเข้าใจว่าเกิดอะไรขึ้นจริงๆ มันไม่ใช่การทดสอบหรือการวินิจฉัย — แต่เป็นมุมมองต่อเด็กที่พาเราไปสู่ทางออกที่แท้จริง
ทักษะที่ล้าหลัง
ทักษะที่เด็กยังพัฒนาไม่เต็มที่ — เช่น ความยืดหยุ่น ความอดทนต่อความหงุดหงิด หรือการอ่านสัญญาณทางสังคม เหล่านี้อธิบายว่าทำไมสถานการณ์บางอย่างถึงยาก
ปัญหาที่ยังไม่ได้แก้
สถานการณ์เฉพาะที่เด็กประสบปัญหา — เช่น 'นั่งนิ่งในเวลาเล่าเรื่อง' หรือ 'เปลี่ยนจากการเล่นไปเรียน' เหล่านี้คือสิ่งที่เราแก้จริงๆ
ทักษะที่เด็กกำลังเรียนรู้
เด็กทุกคนกำลังเรียนรู้ทักษะเหล่านี้ เด็กบางคนพัฒนาทักษะบางอย่างช้ากว่าคนอื่น — และเมื่อความคาดหวังเกินความสามารถปัจจุบันของพวกเขา พวกเขาประสบปัญหา นี่คือพื้นที่หลักที่เรามอง:
ความยืดหยุ่นและความสามารถปรับตัว
ความสามารถในการจัดการกับการเปลี่ยนแปลง เปลี่ยนแผน และรับมือกับสิ่งที่ไม่เป็นไปตามคาด
เด็กที่ล้าหลังในนี้อาจ: โกรธเมื่อตารางเปลี่ยน ประสบปัญหากับการเปลี่ยนผ่าน หรือมีปัญหาเมื่อความคิดแรกไม่ได้ผล
ความอดทนต่อความหงุดหงิด
ความสามารถในการอยู่อย่างสงบเมื่อสิ่งต่างๆ ยาก น่าเบื่อ หรือไม่เป็นไปตามใจคุณ
เด็กที่ล้าหลังในนี้อาจ: ท่วมท้นอย่างรวดเร็ว ยอมแพ้ในงานที่ยาก หรือมีปฏิกิริยารุนแรงต่อความล้มเหลวเล็กน้อย
การแก้ปัญหา
ความสามารถในการคิดวิธีแก้ต่างๆ แสดงความต้องการด้วยคำพูด และคาดการณ์ผลที่ตามมา
เด็กที่ล้าหลังในนี้อาจ: ติดอยู่กับวิธีเดียว ทำก่อนคิด หรือประสบปัญหาในการอธิบายสิ่งที่พวกเขาต้องการ
การควบคุมอารมณ์
ความสามารถในการจัดการความรู้สึกใหญ่ — ความตื่นเต้น ความวิตกกังวล ความหงุดหงิด — โดยไม่ถูกครอบงำ
เด็กที่ล้าหลังในนี้อาจ: ระเบิดอารมณ์ฉับพลัน ใช้เวลานานในการสงบ หรือดูเหมือนทำตามอารมณ์ทันทีโดยไม่ยั้ง
ทักษะทางสังคมและความสัมพันธ์
ความสามารถในการอ่านสัญญาณทางสังคม เข้าใจมุมมองของผู้อื่น และจัดการความสัมพันธ์
เด็กที่ล้าหลังในนี้อาจ: พลาดสัญญาณภาษากาย ไม่รู้ว่าการกระทำของพวกเขาส่งผลต่อผู้อื่นอย่างไร หรือประสบปัญหากับการผลัดกัน
การทำงานบริหารและความสนใจ
ความสามารถในการมีสมาธิ ควบคุมอารมณ์ชั่ววูบ และจัดระเบียบความคิดและการกระทำ
เด็กที่ล้าหลังในนี้อาจ: ทำก่อนคิด ประสบปัญหาในการทำตามคำสั่งหลายขั้น หรือฟุ้งซ่านได้ง่าย
ให้เฉพาะเจาะจง
ป้ายชื่อทั่วไปไม่ช่วยเราแก้ปัญหา 'เขามีปัญหากับพฤติกรรม' คลุมเครือเกินไป เราต้องระบุสถานการณ์เฉพาะที่เด็กประสบปัญหา
ตัวอย่างปัญหาที่ยังไม่ได้แก้
- •"ความยากในการนั่งนิ่งในเวลาเล่าเรื่อง"
- •"ความยากในการเปลี่ยนจากการเล่นอิสระไปเวลาเรียน"
- •"ความยากในการแบ่งปันวัสดุในกิจกรรมศิลปะ"
- •"ความยากในการรอคอยที่จะพูดในเวลาวงกลม"
- •"ความยากเมื่อกิจกรรมไม่เป็นไปตามคาด"
สังเกตว่าอะไรไม่อยู่ในข้อความเหล่านี้: การตัดสิน การตำหนิ หรือทฤษฎีเกี่ยวกับแรงจูงใจ แค่สถานการณ์เฉพาะที่เราสามารถทำงานแก้ได้
มองหารูปแบบ
เมื่อเราระบุปัญหาเฉพาะแล้ว เรามองหารูปแบบ:
- →เด็กประสบปัญหามากที่สุดเมื่อไหร่? ตอนเช้า? หลังจากการเล่นอิสระ? ในกิจกรรมบางอย่าง?
- →พวกเขาทำได้ดีเมื่อไหร่? อะไรแตกต่างในสถานการณ์เหล่านั้น?
- →เกิดอะไรขึ้นก่อนหน้า? อะไรกระตุ้นความยากลำบาก?
- →ได้ลองอะไรแล้ว? อะไรช่วย? อะไรทำให้แย่ลง?
รูปแบบเหล่านี้ให้เบาะแสเกี่ยวกับทักษะที่ล้าหลังที่เกี่ยวข้องและประเภทของการสนับสนุนที่เด็กต้องการ
จากการเข้าใจสู่วิธีแก้
เมื่อเราเข้าใจว่าเด็กล้าหลังในทักษะไหนและสถานการณ์ไหนเป็นปัญหา เราสามารถแก้ปัญหาร่วมกันด้วยแนวทางของเรา
ตัวอย่างจริง
เด็กลุกขึ้นตลอดเวลาในเวลาเล่าเรื่อง รบกวนคนอื่น แนวทางแบบดั้งเดิม: ผลที่ตามมาสำหรับการลุกขึ้น ผลลัพธ์: ไม่ได้ผล — เด็กทำต่อไป
การประเมินเปิดเผย: เด็กมีพลังงานสูงในตอนเช้า (หลังมาถึง) และนั่งนิ่งไม่ได้ มันไม่ใช่การดื้อ — มันเป็นปัญหาการควบคุม
วิธีแก้ร่วมกัน: เด็กช่วยออกแบบ 'ความท้าทายพลังงาน' — วงรอบสนามเด็กเล่นอย่างรวดเร็วเมื่อพวกเขาต้องการเคลื่อนไหว พวกเขายกมือ ทำวงรอบ และกลับมาพร้อมที่จะมีสมาธิ ปัญหาแก้ ทักษะกำลังถูกสร้าง ความสัมพันธ์เหมือนเดิม
บทบาทของคุณในกระบวนการนี้
คุณรู้จักลูกของคุณดีกว่าใคร เมื่อเราพยายามเข้าใจว่าเกิดอะไรขึ้น ข้อมูลเชิงลึกของคุณมีค่ามาก:
- ✓สถานการณ์ไหนยากที่บ้าน?
- ✓พวกเขาทำได้ดีเมื่อไหร่?
- ✓กลยุทธ์อะไรได้ผลสำหรับคุณ?
- ✓คุณสังเกตอะไรเกี่ยวกับพลังงาน อารมณ์ หรือตัวกระตุ้นของพวกเขา?
- ✓พวกเขาเก่งอะไรจริงๆ?
เมื่อโรงเรียนและบ้านทำงานร่วมกันเพื่อเข้าใจเด็ก เราได้ภาพที่สมบูรณ์ และภาพที่สมบูรณ์นำไปสู่วิธีแก้ที่ดีกว่า
นี่ไม่ใช่เรื่องการติดป้ายชื่อ
การระบุทักษะที่ล้าหลังไม่ใช่เรื่องการวินิจฉัยหรือติดป้ายชื่อลูกของคุณ มันเกี่ยวกับการเข้าใจว่าพวกเขาต้องการเรียนรู้อะไรและเราสามารถช่วยพวกเขาเรียนรู้มันอย่างไร เด็กทุกคนมีพื้นที่ที่พวกเขากำลังพัฒนา งานของเราคือสนับสนุนการพัฒนานั้นด้วยความอดทนและทักษะ
เรียนรู้เพิ่มเติม
การประเมิน ALSUP เป็นส่วนหนึ่งของแนวทาง Collaborative & Proactive Solutions ของ ดร. รอสส์ กรีน คุณสามารถหาทรัพยากรฟรี รวมถึงแบบฟอร์ม ALSUP ที่พิมพ์ได้ ที่: