当孩子反复在行为上挣扎，我们很容易给出简单解释：“他很叛逆”“她在博关注”“他不在乎。”
这些标签听起来像答案，但并不能解决问题。它们只是从外部描述问题，没有解释内在发生了什么。
我们的方法不同。我们不问“这个孩子哪里有问题？”，而是问：“这个孩子在哪些技能上还在学习？”以及“哪些具体情境对他来说很难？”
滞后技能与未解决问题
我们使用一个工具 ALSUP（Assessment of Lagging Skills and Unsolved Problems）来理解真正发生的事情。这不是测验或诊断，而是一种看待孩子的方法，能带来真实的解决方案。
滞后技能
孩子尚未完全发展的技能——比如灵活性、挫折承受力或读懂社交线索。这些解释了为什么某些情境很难。
未解决问题
孩子会挣扎的具体情境——例如“故事时间难以保持坐着”或“从自由游戏转入课堂”。这些才是我们真正要解决的。
孩子仍在学习的技能
所有孩子都在学习这些技能。有些孩子在某些技能上发展得更慢——当外界期待超过他们当前能力时，就会挣扎。以下是我们重点关注的领域：
灵活性与适应力
处理变化、调整计划、面对不如预期时的能力。
在这里落后的孩子可能会：日程改变就很沮丧、难以转换活动、第一种办法不奏效时就卡住。
挫折承受力
在困难、无聊或不顺时保持冷静的能力。
在这里落后的孩子可能会：很快被压垮、遇到困难就放弃、对小挫折反应很强烈。
问题解决能力
想出不同方案、用语言表达需求、预判后果的能力。
在这里落后的孩子可能会：只卡在一种做法、冲动行动、难以说明自己需要什么。
情绪调节
在兴奋、焦虑、挫败等强烈情绪下仍能自我管理，不被情绪淹没的能力。
在这里落后的孩子可能会：情绪一下子爆发，需要很久才能冷静，或看起来被每一种情绪牵着走。
社交与关系技能
读懂社交线索、理解他人视角、处理关系的能力。
在这里落后的孩子可能会：读不懂肢体语言、没意识到自己的行为影响他人、轮流困难。
执行功能与注意力
专注、控制冲动、组织思路与行动的能力。
在这里落后的孩子可能会：先做后想、难以遵循多步骤指令、容易分心。
把问题具体化
泛泛的标签不能解决问题。“他行为有问题”太模糊，我们需要找出孩子在哪些具体情境中会挣扎。
未解决问题的例子
- •“故事时间难以保持坐着”
- •“从自由游戏切换到课堂时间很困难”
- •“艺术活动中难以分享材料”
- •“晨圈时间轮到自己发言前难以等待”
- •“当活动不如预期时很难适应”
注意这些描述里没有什么：评判、责备或动机猜测。只有我们可以一起解决的具体情境。
寻找模式
一旦找到具体问题，我们会寻找模式：
- →孩子在哪些时候最困难？早晨？自由游戏后？特定活动中？
- →他们在哪些时候做得好？那些情境有什么不同？
- →之前发生了什么？哪些触发了困难？
- →尝试过什么？什么有帮助？什么让情况更糟？
这些模式给出线索，告诉我们涉及哪些滞后技能，以及孩子需要什么样的支持。
从理解到解决
一旦明白孩子在哪些技能上滞后、哪些情境困难，我们就可以用“我们的方法”中的协作方式一起解决。
真实案例
一个孩子在故事时间总是起身走动，干扰他人。传统方法：为起身设定后果。结果：无效——孩子继续这样做。
评估发现：孩子早上精力过盛（刚到园）无法久坐。这不是故意对抗，而是调节问题。
协作方案：孩子一起设计一个“能量挑战”——当需要移动时，绕操场跑一圈，然后回到座位。举手、跑一圈、回归专注。问题解决，技能在建立，关系完好。
你在这个过程中的角色
你最了解你的孩子。当我们尝试理解发生了什么时，你的见解非常宝贵：
- ✓在家哪些情境比较难？
- ✓什么时候表现最好？
- ✓哪些方法对你有效？
- ✓你注意到他们的精力、情绪或触发点吗？
- ✓他们最擅长的是什么？
当学校与家庭一起理解孩子，我们得到完整的图像。而完整的图像带来更好的解决方案。
这不是贴标签
识别滞后技能不是给孩子诊断或贴标签，而是理解他们需要学习什么、我们如何帮助他们。每个孩子都有尚在发展的领域，我们的工作是以耐心与专业支持这种发展。